Lecture et écriture chez les jeunes adultes non diplômés participant à la formation structurée
DOI :
https://doi.org/10.56105/cjsae.v27i3.3504Mots-clés :
lecture, écriture, littératie, pratiques de l'écritRésumé
Les recherches des douze dernières années sur la lecture et l’écriture chez les jeunes adultes non diplômés participant à la formation structurée sont peu nombreuses. On peut les regrouper en deux catégories : celles de l’approche cognitive et celles de l’approche socioculturelle. Le but de cet article est de présenter les conceptions et méthodes sous-jacentes à ces approches de recherche, quelques-uns des résultats de ces recherches et de brièvement discuter leur cohabitation dans le champ des recherches sur la littératie et l’écrit.Références
Barton, D., Ivanic, R., Appleby, Y., Hodge, R. et Tusting, K. (2007). Literacy, Lives and Learning. Londres : Routledge.
Barton, D. et Papen, U. (2010). What is the anthropology of writing?. In D. Barton et U. Papen (dir.), The anthropology of writing : understanding textually-mediated worlds (p. 3-32). Londres : Continuum.
Bélisle, R. (2008). Éducation des adultes et culture de l’écrit. In I. Clerc et C. Beaudet (dir.), Langue, médiation et efficacité communicationnelle (p. 33-55). Québec : Presses de l’Université Laval.
Bélisle, R. (2004). Éducation non-formelle et contribution à l’alphabétisme. Ethnologies, 26(1), 165-183.
Bélisle, R. (2003). Pluralité du rapport à l’écrit d’acteurs œuvrant en milieux communautaires auprès de jeunes adultes peu scolarisés. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Québec.
Bélisle, R. et Bourdon, S. (2006). Variété, diversité et pluralité des pratiques et de l’apprentissage de l’écrit. In R. Bélisle et S. Bourdon (dir.), Pratiques et apprentissage de l’écrit dans les sociétés éducatives (p. 1-27). Québec : Presses de l’Université Laval.
Besse, J.-M., Luis, M.-H., Bouchut, A.-L. et Martinez, F. (2010). La mesure des compétences en traitement de l’écrit chez les adultes en grande difficulté. Économie et statistique, 424-425, 31-48.
Bourdon, S. et Bélisle, R. (2011). Programme d’aide pour favoriser le retour en formation de 16-24 ans. Le plaisir d’apprendre. J’embarque quand ça me ressemble. Études de cas visant à inspirer de nouveaux environnements éducatifs. Québec : Gouvernement du Québec, ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
Bickerstaff, S. (2010). Young returning to school : identities imposed, enacted, resisted and explored. Thèse de doctorat en éducation, University of Pensylvania, Pensylvanie.
Braze, D., Tabor, W., Shankweiler, D.P. et Mencle, W.E. (2007). Speaking up for vocabulary : Reading skill differences in young adults. Journal of Learning Disabilities, 40(3), 226-243.
Bros, F. (2008). Rapport à la culture numérique d’adultes en formation linguistique de base. TransFormations. Recherches en éducation des adultes, 1, 175-189.
Chodkiewicz, A., Widin, J. et Yasukawa, K. (2010). Making connections to engage young people in learning : dimensions of practice. Literacy & Numeracy Studies, 18(1), 35-51.
Daneau, S. Dupont, M. Trottier, É. Audet, L., Desmarais, D. et Lefebvre, F. (2002). L’appropriation de la lecture et de l’écriture : comprendre le processus et accompagner la redynamisation. Une recherche-action-formation en alphabétisation populaire. Longueuil : La Boîte à lettres de Longueuil.
Desmarais, D (2003). L’alphabétisation en question. Outremont : Les Éditions Quebecor.
Desmarais, D., Boyer, M. et Dupont, M. (2005). À propos d’une recherche-action-formation en alphabétisation populaire. Dynamique des finalités et des positions des sujets-acteurs. Revue des sciences de l’éducation, 31(2), 273-296.
Desmarais, D. et Lamoureux, È. (2012). L’apprentissage expérientiel des jeunes adultes en processus de réinsertion sociale. In R. Bélisle, Écrire, lire et apprendre à l’âge adulte (p. 91-110). Québec : Presses de l’Université Laval.
Desrochers, A. (2009). Apprendre à lire à l’âge adulte. Ottawa/Sudbury : Coalition ontarienne de formation des adultes – Centre franco-ontarien de ressources en alphabétisation.
Hurry, J., Brazier, L. et Wilson, A. (2009). Improving the literacy and numeracy of young offenders. In S. Reder et J. Bynner (dir.), Tracking Adult Literacy and Numeracy Skills. Findings from Longitudinal Research (p. 261-277). Abingdon et New York (NY) : Routledge.
Lavoie, N., Levesque, J., Aubin-Horth, S. (2008). Le retour en formation chez les adultes peu scolarisés : un faisceau d’obstacles. Éducation et société, 22(2), 161-178.
Leclercq, V. (2008). Introduction : connaître les adultes peu scolarisés et peu qualifiés : des recherches pour comprendre et agir. TransFormations. Recherches en éducation des adultes, 1, 3-18.
Lycke, K.L. (2010). Reading and writing teenage motherhood. Changing literacy practices and developing identities. In L. MacGillivray (dir.), Literacy in Times of Crisis. Practices and Perspectives (p. 66-82). Londres et New York, NY : Routledge.
Mellard, D.F., Fall, E. et Mark, c. (2009). Reading for adults with low-literacy : cluster analysis with power and speeded measures. Reading and Writing, 22, 975-992.
Mellard, D., Woods, K. et Md Desa, Z. (2012). An oral reading fluency assessment for young adult Career and technical education students. Learning Disabilities Research & Practice, 27(3), 125-135.
Miller, C.M. (2007). Stories of Young mothers: fiction and non fiction. Thèse de doctorat en éducation, University of Iowa, Iowa City, IA.
Morisse, M. (2008). "Un art entre deux" : pratiques réflexives d’adultes dits "en difficulté" à l’écrit. TransFormations. Recherches en éducation des adultes, 1, 137-147.
Ollerhead, S. (2012). ‘Passivity’ or ‘potential’? Teacher responses to learner identity in the low-level adult ESL literacy classroom. Literacy & Numeracy Studies, 20(1), 63-84.
Papen, U. (2005). Adult literacy as Social Practice: More than skills. Londres : Routledge.
Purcell-Gates, V., Degener, S. et Jackobson, E. (2001). Adult literacy instruction : degrees of authenticity and collaboration as described by practioners. Journal of Literacy Research, 33(4), 571-593.
Pytash, K.E. (2009). "Paper doesn’t judge you" : The literacy practices of three girls who attended an alternative school. Thèse de doctorat en éducation, Kent State University College, Kent, OH.
Solar, C., Solar-Pelletier, L. et Solar-Pelletier, M. (2010). Recherches francophones en alphabétisation des adultes au Canada : 1994-2005. La revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes, 23(1), 23-38.
Street, B. (2003). What’s “new” in New Literacy Studies? Critical approaches to literacy in theory and practice. Current Issues in Comparative Education, 5(2), 77-91.
Thériault, V. et Bélisle, R. (2012). Écrit et apprentissage dans la vie de jeunes adultes en situation de précarité. In R. Bélisle (dir.), Écrire, lire et apprendre à l’âge adulte (p. 111-128). Québec : Presses de l’Université Laval.
Trampush, J.W., Miller, C.J., Newcorn, J.H. et Halperin, J.M. (2009). The impact of childhood ADHD on dropping out of high school in urban adolescents/young adults. Journal of attention Disorders, 13(2), 127-136.
UNESCO (2011). Classification internationale type de l’éducation (2e éd.). Paris : UNESCO et Institut de statistique de l’UNESCO (1re éd. 1997).
Varela, F.J. (1989). Connaître les sciences cognitives : tendances et perspectives. Paris : Éditions du Seuil.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Les auteurs des manuscrits acceptés pour publication devront céder les droits à la Revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes (RCÉÉA). La RCÉÉA demande que, en tant que créateur(s)/auteur(s) du manuscrit soumis, vous attribuiez certains droits au manuscrit à RCÉÉA en échange de l’engagement à publier l’article en version imprimée et sous forme électronique et que, en général, à poursuivre sa diffusion à travers le monde. Les droits demandés par RCÉÉA sont:
- Le droit de publier l’article en version imprimée et sous forme électronique ou sous toute autre forme qui est s’enligne avec son rôle de publication scientifique dans le but de diffuser les travaux sur une plus grande étendue;
- Le droit d’être le seul éditeur de l’article pour une période de 12 mois;
- Le droit de rendre l’article disponible au public à l’intérieur d’une période de 24 mois, tel que déterminé par le personnel pertinent de RCÉÉA;
- Le droit de s’attribuer des droits de reproduction ou d’accorder ce droit à d’autres sous forme imprimée, électronique ou toute autre forme, dans ce cas, les revenus accumulés à être partagés équitablement entre les auteurs et la revue;
- Le droit d’administrer la permission d’utiliser des portions de l’article tel que demandé par d’autres, cherchant la récompense lorsque jugé approprié par RCÉÉA;
- Le droit de rechercher ou de profiter de possibilités à voir l’article inclus dans une base de données visant à accroître sa notoriété;
- En tant qu’auteur, RCÉÉA désire que vous conserviez le droit de republier l’article, avec accusé de RCÉÉA en tant que premier éditeur, en tout ou en partie, dans tout autre de vos publications, y compris toute anthologie que vous pourriez éditer jusqu’à un total de trios autres;
- En tant qu’auteur, RCÉÉA désire que vous conserviez le droit de placer l’article sur votre page Web personnelle ou celle de votre université ou institution. RCÉÉA vous demande toutefois d’y afficher l’avis suivant: Une version pleinement éditée et examinée par les pairs de cet article a d’abord été publiée par Canadian Journal for the Study of Adult Education/la Revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes, <Année>, <Volume>, <Numéro>, <Numéro de page>.
PAR L’ACCEPTATION DE CE QUI PRÉCÈDE, VOUS CONFIRMEZ QUE LE MANUSCRIT EN SOUMISSION N’A PAS ÉTÉ PUBLIÉ AILLEURS EN TOTALITÉ OU EN PARTIE, ET QU’AUCUN ACCORD DE PUBLICATION EST EN COURS D’ÉVALUATION.
SI L’ARTICLE CONTIENT DES ÉLÉMENTS REQUÉRANT UNE AUTORISATION ÉCRITE POUR INCLUSION, VOUS CONVENEZ QU’IL EST DE VOTRE DEVOIR PAR LA LOI D’IDENTIFIER CES ÉLÉMENTS À LA DIRECTION DE RCÉÉA ET D’OBTENIR CETTE AUTORISATION. RCÉÉA NE PAIERA PAS DE DROITS D’AUTORISATION. SI RCÉÉA EST D’AVIS QUE CETTE AUTORISATION EST NÉCESSAIRE, ELLE VOUS DEMANDERA D’OBTENIR CELLE-CI AVANT PUBLICATION.
EN TANT QU’AUTEUR(S), VOUS CERTIFIEZ QUE L’ARTICLE EN SOUMISSION VOUS EST ORIGINAL.
En autant que les conditions ci-dessus vous soient satisfaisantes et que vous y consentiez, veuillez indiquer votre accord en cochant la case appropriée et procéder à votre soumission.
Cet accord a été extrait avec la permission du « guide des meilleures pratiques pour l’édition des revues savantes » (2007), produit par l’Association canadienne des revues savantes (ACRS).
