Writing in the Recognition of Prior Learning at the Level of Secondary Education

Auteurs-es

  • Rachel Belisle
  • Isabelle Rioux University of Sherbrooke

DOI :

https://doi.org/10.56105/cjsae.v28i1.5359

Résumé

Studies show that the use of writing in recognition of prior learning (RPL) measures can repel some adults, especially those without a diploma. For those who are moving forward, how is the use of reading and writing experienced? Is it a lever or a barrier? This article presents results from a research led in Quebec including semi-structured interviews and data from archival records. It describes the use of reading and writing in two RPL measures at the secondary education level. The first one is offered in adult general education and is called Spheres of generic competencies. The second one is the recognition of prior learning and competencies in vocational training. The article also identifies reading and writing’s levers and barriers. A discussion draws attention to the challenges faced by adults when they have to read and write in RPL process 

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Publié-e

2015-12-31

Comment citer

Belisle, R., & Rioux, I. (2015). Writing in the Recognition of Prior Learning at the Level of Secondary Education. La Revue Canadienne Pour l’étude De l’éducation Des Adultes, 28(1), 15–27. https://doi.org/10.56105/cjsae.v28i1.5359

Numéro

Vol. 28 No. 1 (2016): The Varied Institutional Practices of Adult Education

Rubrique

Articles

Licence

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Cet accord a été extrait avec la permission du « guide des meilleures pratiques pour l’édition des revues savantes » (2007), produit par l’Association canadienne des revues savantes (ACRS).