Étudier les relations sociales associées aux jardins communautaires dans le contexte de l’éducation des adultes
DOI :
https://doi.org/10.56105/cjsae.v36i01.5762Mots-clés :
Néolibéralisme , Ethnographie Institutionnelle, Éducation des Adultes, Jardins CommunautairesRésumé
Cet article décrit et analyse les relations sociales émergeant d’un stage en éducation des adultes/projet de jardin communautaire à Montréal toujours en cours. Je mobilise l’ethnographie institutionnelle pour explorer et découvrir en quoi les stages en éducation des adultes dans les jardins communautaires peuvent contribuer aux résultats disproportionnés des personnes apprenantes adultes, des personnes qui travaillent avec la communauté et des membres de la communauté. Je trace mes propres connaissances expérientielles, et celles des autres, tirées de tentatives d’utiliser les jardins à des fins sociales, environnementales et pédagogiques pour les intégrer aux textes et politiques qui façonnent les possibilités pour l’éducation des adultes et les jardins en contexte communautaire. En examinant le processus de créer, financer, mettre en œuvre et évaluer les stages en éducation des adultes au sein d’organismes communautaires, je jette la lumière sur les dispositifs institutionnels précis (p. ex. financement, politiques, procédures de travail, discours) qui structurent et définissent actuellement l’accès accordé aux jardins, au jardinage et aux bienfaits présumés pour la santé et le bienêtre, ainsi qu’à l’éducation des adultes.
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Cet accord a été extrait avec la permission du « guide des meilleures pratiques pour l’édition des revues savantes » (2007), produit par l’Association canadienne des revues savantes (ACRS).
