L’engagement critique des guides bénévoles
Une étude de l’apprentissage des adultes dans un musée d’art
DOI :
https://doi.org/10.56105/cjsae.v31i2.5540Résumé
Le rôle du personnel éducatif muséal s’est transformé : autrefois axé sur la transmission d’informations, aujourd’hui, il privilégie l’animation du dialogue. Mais maintenant que les musées d’art s’engagent à devenir redevables à une pluralité de publics, de discours et de représentations, de quoi parlent-ils au public? Encouragé.e.s par les expositions temporaires et les redéploiements des collections permanentes, les guides assument le double mandat d’apprendre tout en éduquant. Cet article traite des possibilités d’apprentissage permettant aux guides de s’engager de manière critique avec les sujets difficiles. Ce projet de recherche qualitatif et réflexif est basé sur des entretiens tenus avec des guides bénévoles ayant récemment terminé leur formation. Les réponses suggèrent que les relations des guides aux sujets difficiles sont multidimensionnelles et méritent une attention personnelle et institutionnelle. Les résultats révèlent un besoin de soutien qui comprend la formation continue. Nous contribuerons ainsi aux recherches sur l’apprentissage du personnel éducatif en abordant les efforts faits pour favoriser la réflexivité et pour s’engager de manière critique avec les dialogues difficiles et nécessaires initiés par les collections muséales.
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Cet accord a été extrait avec la permission du « guide des meilleures pratiques pour l’édition des revues savantes » (2007), produit par l’Association canadienne des revues savantes (ACRS).
