Predicaments of the Academic Community-Based Educator

Auteurs-es

  • M. Tanya Brann-Barrett Cape Breton University
  • Janis Timm-Bottos Concordia University

DOI :

https://doi.org/10.56105/cjsae.v29i2.5376

Mots-clés :

Community-University Partnerships, Communities and Scholarship, Lifelong Learning, Service Learning

Résumé

Plusieurs formatrices et formateurs universitaires qui cherchent à contribuer au développement communautaire en adoptant une perspective de justice sociale reconnaissent qu’il est important de travailler en partenariat avec les gens et les organisations à l’extérieur de l’académie. Cela dit, pour travailler avec les universités publiques et pour s’engager dans le travail communautaire, il faut gérer ses responsabilités envers diverses parties prenantes. Dans cet article, nous présentons des réflexions sur les défis que nous, à titre de formatrices et formateurs en milieu communautaire, rencontrons en cherchant l’équilibre entre les obligations, les responsabilités relationnelles et les attentes en matière de résultats qui ont une incidence sur notre travail. Nous offrons une interprétation préliminaire de ce que révèlent ces défis sur le rôle du pouvoir dans notre pratique ainsi que des perspectives sur la production du savoir qui pourraient nous aider à perturber ce pouvoir. Nous affirmons que des perceptions larges et inclusives de la production du savoir sont nécessaires pour que les formatrices et formateurs en milieu communautaire, et leurs partenaires, puissent poursuivre un engagement critique dans le développement communautaire si critique pour l’ensemble de la société.

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Publié-e

2017-06-01

Comment citer

Brann-Barrett, M. T., & Timm-Bottos, J. (2017). Predicaments of the Academic Community-Based Educator. La Revue Canadienne Pour l’étude De l’éducation Des Adultes, 29(2), 65–72. https://doi.org/10.56105/cjsae.v29i2.5376

Numéro

Vol. 29 No. 2 (2017): Spring

Rubrique

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