Réaction des Femmes à une Perspective d'effort Intellectuel pour Effectuer un Apprentissage
Résumé
Résumé
Comment les femmes réagissent-elles à la perspective d'un effort intellectuel? Ont-elles tendance à fuir les situations qui exigent un effort comme le laissent prévoir, par exemple, les recherches sur la motivation à l'accomplissement? Cette étude menée auprès de 33 femmes, enseignantes au primaire et ayant entre 35 et 40 ans, nous indique qu'elles acceptent dans une très forte majorité d'entreprendre une activité d'apprentissage qui exige un effort particulier. Les données, recueillies à l'aide d'un instrument projectif inspiré des travaux sur la motivation à l'accomplissement initiés par McClelland, font voir cependant que les causes de perception positive de l'effort sont liées a la tâche alors que les causes de perception négative sont davantage liées au sujet lui-même, à savoir son manque de confiance et la perception d'un manque d'habileté pour accomplir la tâche. D'autres recherches devront cependant être menées pour vérifier et approfondir ces résultats afin de mieux comprendre la réaction des femmes, et des adultes en général, à la perspective d'un effort intellectuel à faire pour apprendre.
How do women react in view of an intellectual effort? Do they tend to escape from situations that require an effort as one can predict from the research done on achievement motivation? The present study conducted with 33 women, teachers on the primary level and being between 35 and 40 years of age, shows that they agree in a very large proportion, to start a learning activity that requires a particular effort. Moreover, the data gathered through a projective tool developed from McClelland's work on achievement motivation, shows that the causes of a positive perception of the effort are linked to the task as the causes of a negative perception are more linked to the subject herself, that is, her lack of self-confidence and her perception of a lack of ability to achieve a task. More studies are needed however to verify and to deepen those results so one can better understand the reaction of women, and of adults in general, in view of an intellectual effort to learn.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Les auteurs des manuscrits acceptés pour publication devront céder les droits à la Revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes (RCÉÉA). La RCÉÉA demande que, en tant que créateur(s)/auteur(s) du manuscrit soumis, vous attribuiez certains droits au manuscrit à RCÉÉA en échange de l’engagement à publier l’article en version imprimée et sous forme électronique et que, en général, à poursuivre sa diffusion à travers le monde. Les droits demandés par RCÉÉA sont:
- Le droit de publier l’article en version imprimée et sous forme électronique ou sous toute autre forme qui est s’enligne avec son rôle de publication scientifique dans le but de diffuser les travaux sur une plus grande étendue;
- Le droit d’être le seul éditeur de l’article pour une période de 12 mois;
- Le droit de rendre l’article disponible au public à l’intérieur d’une période de 24 mois, tel que déterminé par le personnel pertinent de RCÉÉA;
- Le droit de s’attribuer des droits de reproduction ou d’accorder ce droit à d’autres sous forme imprimée, électronique ou toute autre forme, dans ce cas, les revenus accumulés à être partagés équitablement entre les auteurs et la revue;
- Le droit d’administrer la permission d’utiliser des portions de l’article tel que demandé par d’autres, cherchant la récompense lorsque jugé approprié par RCÉÉA;
- Le droit de rechercher ou de profiter de possibilités à voir l’article inclus dans une base de données visant à accroître sa notoriété;
- En tant qu’auteur, RCÉÉA désire que vous conserviez le droit de republier l’article, avec accusé de RCÉÉA en tant que premier éditeur, en tout ou en partie, dans tout autre de vos publications, y compris toute anthologie que vous pourriez éditer jusqu’à un total de trios autres;
- En tant qu’auteur, RCÉÉA désire que vous conserviez le droit de placer l’article sur votre page Web personnelle ou celle de votre université ou institution. RCÉÉA vous demande toutefois d’y afficher l’avis suivant: Une version pleinement éditée et examinée par les pairs de cet article a d’abord été publiée par Canadian Journal for the Study of Adult Education/la Revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes, <Année>, <Volume>, <Numéro>, <Numéro de page>.
PAR L’ACCEPTATION DE CE QUI PRÉCÈDE, VOUS CONFIRMEZ QUE LE MANUSCRIT EN SOUMISSION N’A PAS ÉTÉ PUBLIÉ AILLEURS EN TOTALITÉ OU EN PARTIE, ET QU’AUCUN ACCORD DE PUBLICATION EST EN COURS D’ÉVALUATION.
SI L’ARTICLE CONTIENT DES ÉLÉMENTS REQUÉRANT UNE AUTORISATION ÉCRITE POUR INCLUSION, VOUS CONVENEZ QU’IL EST DE VOTRE DEVOIR PAR LA LOI D’IDENTIFIER CES ÉLÉMENTS À LA DIRECTION DE RCÉÉA ET D’OBTENIR CETTE AUTORISATION. RCÉÉA NE PAIERA PAS DE DROITS D’AUTORISATION. SI RCÉÉA EST D’AVIS QUE CETTE AUTORISATION EST NÉCESSAIRE, ELLE VOUS DEMANDERA D’OBTENIR CELLE-CI AVANT PUBLICATION.
EN TANT QU’AUTEUR(S), VOUS CERTIFIEZ QUE L’ARTICLE EN SOUMISSION VOUS EST ORIGINAL.
En autant que les conditions ci-dessus vous soient satisfaisantes et que vous y consentiez, veuillez indiquer votre accord en cochant la case appropriée et procéder à votre soumission.
Cet accord a été extrait avec la permission du « guide des meilleures pratiques pour l’édition des revues savantes » (2007), produit par l’Association canadienne des revues savantes (ACRS).
