Reflections on the Difficulty of Creating and Sustaining Communicative Forums

Auteurs-es

  • Helen Armstrong University of Saskachewan

DOI :

https://doi.org/10.56105/cjsae.v14i2.1932

Résumé

The last two decades have brought renewed interest in the study of communication. One segment of this renewed interest focuses on the communicative patterns in people's everyday lives. This facet of communication is particularly relevant to the dialogues that comprise much of the adult educational processes. In this paper I reflect upon the process of communication and, particularly, explore the possibility of achieving equity among diologists. I begin by expressing my own frustrated personal and professional efforts, while a graduate student in an adult education program, to effect equitable communication with colleagues. I explore the definition of communication and the challenges involved in the efforts to enhance transformational, emancipatory learning by facilitating equitable communication. Finally, I reflect upon what I have discovered in my own subsequent practice, particularly while teaching in China, where I found a venue receptive to efforts toward equitable communication.

Résumé

On a pu noter, au cours des vingt dernières années, une recrudescence de l'intérêt envers l'étude de la communication, particulièrernent dans le domaine des formes communicatives du quotidien. Cet aspect de la communication revêt un intérêt particulier pour l'étude des dialogues qui sont au centre du processus éducatif de l'adulte. Dans cet article, j'offre une réflexion sur le processus de la communication, en particulier sur la question de l'équité entre les participants au dialogue. J'exprime d'abord ma frustration à cet égard en tant qu'étudiante de deuxième cycle. À partir d'éléments de définition de la communication, j'explore les défis que comporte l'atteinte d'une communication véritablement équitable dans le cadre d'un apprentissage axé sur l'émancipation et la transformation sociale. Je décris enfin ma propre expérience en Chine, où j'ai découvert une tribune favorable à la communication équitable.

Téléchargements

Publié-e

2000-11-01

Comment citer

Armstrong, H. (2000). Reflections on the Difficulty of Creating and Sustaining Communicative Forums . La Revue Canadienne Pour l’étude De l’éducation Des Adultes, 14(2), 67–85. https://doi.org/10.56105/cjsae.v14i2.1932

Numéro

Vol. 14 No. 2 (2000)

Rubrique

Perspectives

Licence

Les auteurs des manuscrits acceptés pour publication devront céder les droits à la Revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes (RCÉÉA). La RCÉÉA demande que, en tant que créateur(s)/auteur(s) du manuscrit soumis, vous attribuiez certains droits au manuscrit à RCÉÉA en échange de l’engagement à publier l’article en version imprimée et sous forme électronique et que, en général, à poursuivre sa diffusion à travers le monde. Les droits demandés par RCÉÉA sont:

  1. Le droit de publier l’article en version imprimée et sous forme électronique ou sous toute autre forme qui est s’enligne avec son rôle de publication scientifique dans le but de diffuser les travaux sur une plus grande étendue;
  2. Le droit d’être le seul éditeur de l’article pour une période de 12 mois;
  3. Le droit de rendre l’article disponible au public à l’intérieur d’une période de 24 mois, tel que déterminé par le personnel pertinent de RCÉÉA;
  4. Le droit de s’attribuer des droits de reproduction ou d’accorder ce droit à d’autres sous forme imprimée, électronique ou toute autre forme, dans ce cas, les revenus accumulés à être partagés équitablement entre les auteurs et la revue;
  5. Le droit d’administrer la permission d’utiliser des portions de l’article tel que demandé par d’autres, cherchant la récompense lorsque jugé approprié par RCÉÉA;
  6. Le droit de rechercher ou de profiter de possibilités à voir l’article inclus dans une base de données visant à accroître sa notoriété;
  7. En tant qu’auteur, RCÉÉA désire que vous conserviez le droit de republier l’article, avec accusé de RCÉÉA en tant que premier éditeur, en tout ou en partie, dans tout autre de vos publications, y compris toute anthologie que vous pourriez éditer jusqu’à un total de trios autres;
  8. En tant qu’auteur, RCÉÉA désire que vous conserviez le droit de placer l’article sur votre page Web personnelle ou celle de votre université ou institution. RCÉÉA vous demande toutefois d’y afficher l’avis suivant: Une version pleinement éditée et examinée par les pairs de cet article a d’abord été publiée par Canadian Journal for the Study of Adult Education/la Revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes, <Année>, <Volume>, <Numéro>, <Numéro de page>.

PAR L’ACCEPTATION DE CE QUI PRÉCÈDE, VOUS CONFIRMEZ QUE LE MANUSCRIT EN SOUMISSION N’A PAS ÉTÉ PUBLIÉ AILLEURS EN TOTALITÉ OU EN PARTIE, ET QU’AUCUN ACCORD DE PUBLICATION EST EN COURS D’ÉVALUATION.

SI L’ARTICLE CONTIENT DES ÉLÉMENTS REQUÉRANT UNE AUTORISATION ÉCRITE POUR INCLUSION, VOUS CONVENEZ QU’IL EST DE VOTRE DEVOIR PAR LA LOI D’IDENTIFIER CES ÉLÉMENTS À LA DIRECTION DE RCÉÉA ET D’OBTENIR CETTE AUTORISATION. RCÉÉA NE PAIERA PAS DE DROITS D’AUTORISATION. SI RCÉÉA EST D’AVIS QUE CETTE AUTORISATION EST NÉCESSAIRE, ELLE VOUS DEMANDERA D’OBTENIR CELLE-CI AVANT PUBLICATION.

EN TANT QU’AUTEUR(S), VOUS CERTIFIEZ QUE L’ARTICLE EN SOUMISSION VOUS EST ORIGINAL. 

En autant que les conditions ci-dessus vous soient satisfaisantes et que vous y consentiez, veuillez indiquer votre accord en cochant la case appropriée et procéder à votre soumission.

Cet accord a été extrait avec la permission du « guide des meilleures pratiques pour l’édition des revues savantes » (2007), produit par l’Association canadienne des revues savantes (ACRS).