@article{Lee_2018, title={L’expérience Étudante à Temps Partiel: Son Incidence sur L’engagement, les Perceptions et la Rétention}, volume={30}, url={https://cjsae.library.dal.ca/index.php/cjsae/article/view/5423}, abstractNote={<p><em>Historiquement, les apprenantes et apprenants à temps partiel vivent de l’isolement sur campus, ont moins de possibilités d’engagement scolaire et souffrent de taux d’attrition beaucoup plus élevés que leurs collègues à temps plein (</em><em>Jacoby, 2015; Rajasekhara et Hirsch, 2000</em><em>). La présente étude cherche donc à découvrir des stratégies efficaces pour enrichir les expériences scolaires et sociales des apprenantes et apprenants à temps partiel et, par conséquent, à augmenter leurs taux de rétention. À la session d’automne de 2015, un sondage anonyme a été utilisé pour capter les attitudes, les expériences, les besoins et les défis de 41 étudiantes et étudiants à temps partiel dans un grand collège communautaire canadien. À partir des données recueillies, des stratégies efficaces ont été relevées pour enrichir les expériences collégiales de la population étudiante à temps partiel et un lien entre le sentiment d’affinité envers l’établissement et la motivation des apprenantes et apprenants à temps partiel de poursuivre leurs études jusqu’à l’obtention du diplôme a été établi. Les recommandations découlant de cette étude sont axées sur la </em>flexibilité<em>, la </em>disponibilité<em>, et les </em>choix des étudiantes et étudiants à temps partiel<em> en matière de programmes postsecondaires, de cours, de services et d’activités sociales à l’intention de cette population.  </em></p>}, number={1}, journal={Canadian Journal for the Study of Adult Education}, author={Lee, Nicole Elizabeth}, year={2018}, month={Feb.}, pages={87–107} }